作者: Sun-Kyung Lee1, Hyungson Ju2, Namsoo Kim3
職稱: Professor
所屬單位: Cheongju National University of Education1, Korea National Open University2, Korea Research Institute for Environment & Development3
在考慮以學校整體作為永續發展教育（ESD）途徑時，在地社區被視為一項非常重要的因素（Breiting et al., 2005）。這代表學校不只是個提供抽象通識而抽離自社會的機構，也應作為社區發展的利害關係人在社會上扮演一個主動積極的角色。位於首爾東南方的盛大谷（Seongdaegol 音譯）村，這裡的能源轉型行動，始於幾位社區居民「為本區創造出更好的教育環境」而開始推行的「打造小型兒童圖書館」運動。2011年的福島核災使他們開始思考能源自主與能源轉型問題，並了解到他們自己能夠為本區域做到的事。他們一起上課，學習能源教育的知識，並設置節能站進行減少家用能源消耗的推廣活動。2012年，社區市場也加入了能源相關活動以舉辦能源節，現在也已經成為社區的年度傳統。在2013及2014年，又分別設立了能源合作社「Village-dot-Living」及「能源超市」。自2015年起，能源轉型生活實驗室開始營運，地方政府、居民，以及社區事務所都在此共同學習能源轉型的方法，將這些知識應用於各自的工作、生活環境。生活實驗室研究如何打造能源轉型文化，從各個社區招募村莊研究員並進行管理，尋求各種社區議題的解決方式。在2019年，自附近兩所高中各有兩名學生作為研究員參與了生活實驗室所進行的社區調查，著眼於如何克服及適應氣候危機所帶來的問題。
自2012年起，盛大谷便開始在本區提供適合小學、中學、高中的能源及氣候變遷相關教育內容（節能、適用技術、生態建築、新能源與再生能源等）。在2012年，一名社區活動家聯繫國師峰（Kuksabong 音譯）中學並提議一項能源教育的方案作為社區提供氣候變遷及能源轉型教育的機會。國師峰中學在2011年被首爾市教育廳指定為創新學校之一，經過接下來四年的運作，致使此校教師能夠積極參與學習社區事務。國師峰中學與盛大谷這座能源自主村的合作始於2011年，當時，這所中學請這個地區內的兒童圖書館為識字能力不高的學生提供特別課程。2012年，盛大谷村提議為學生提供能源教育，並為此規劃了環境社團的課外課程（如設置節能站）。2014年，根據學校與社區合作計畫，透過一個創新經驗課程提供二年級學生接觸能源、氣候變遷教育的機會，並設立合作社，由學生們進行活動，在遊戲場建造零碳房屋。學校經由與能源自主村合作，透過常規課程、社團活動以及創新體驗活動等各種機會持續提供氣候變遷及能源轉型教育。2016年，透過學校與社區的合作，在學校設置了合作社形式的環保咖啡屋，提供安全的食品。2017年，學生議會、教職人員、父母，以及社區居民架設了太陽能發電系統，並設置諮詢機構協助將校園能源轉換成新能源與再生能源。在建造太陽能發電系統的過程中，能源自主村的成員也以社區一份子及父母的身分扮演了很重要的角色。
另一方面，2015年，一名城南高中地理老師正好在報紙文章上讀到附近區域發起了能源自主村倡議，她造訪了一家能源超市並與盛大谷能源轉型村行動的主導人見面。幾個月後，她與世界地理課的加課班學生一起繪製社區地圖，標示出區域內參與節能計畫的優良店家，將這些節能及都市再生活動分享給學生。優良店家推廣活動是一項社區企劃，是盛大谷村為了鼓勵傳統市場店家在夏季參與節能行動所舉辦的活動。由學校所舉辦的課外講習及營隊活動邀請了能源自主村的主導者金女士擔任特別講者，幫助學生培養與規劃未來願景及職涯。這項企劃的設計，是為了提供學生機會以清楚了解落實於該區域的能源轉型計畫，最好的例子如下：2015年的人文及社會科學營「未來與想像學院」，以及2016年的閱讀營「能源轉型與民主」。2018年所舉辦的人文及社會科學營「跳脫傳統框架，一起站出來」，參加者在主導者金女士的指導下進行實地考察，直接親身體驗區域性能源轉型運動。
2019年，學校為暱稱為「能源天使」的社團提供支援，此社團由對參與節能活動有興趣的學生組成。社團成員實施一項推廣活動，他們每個月會選擇一個能源或氣候危機主題，透過學校告示板告知學生們可以為節能做哪些事，活動一次進行一星期或十天，之後會在午餐休息時間進行小組活動，回答一些問題。學生可在常規課程及各種課外活動中學到環境、能源、氣候變遷的資訊，例如「共融社會」（一年級）、「世界地理」（二年級）、「韓國地理及旅遊地理學」（三年級），都會在課程中講到環境相關話題。此外，學生還能透過參加社團活動、人文及社會科學營、閱讀營、造訪當地能源轉型場域來學習氣候變遷及能源相關知識，並舉辦全校性的推廣活動以提供其他學生相關資訊。這些活動使得學生們有能力作為青年代表參加「2019年第一屆氣候變遷演講比賽」、出席「2020年普選候選人氣候危機研討會」（地區性活動）、由首爾特別市廳舉辦的「2019年公民會議」下之「溫室氣體減量之公民解方」，以及「2019年能源轉型生活實驗室論壇」（地區性活動）。
2021年，因受新冠病毒疫情影響，能源自主村主辦了一場線上能源節活動，來自國師峰中學及城南高中的學生和附近國、高中的學生都參與了企劃並進行活動。就社區連結型的永續發展教育來看，盛大谷（能源自主村）與這兩所學校的合作被視為一個非常有意義的案例。有鑑於學校可在社區的永續發展規劃上擔任重要角色，Breiting提出利用社區特性及議題來進行實地考察及主動學習，作為學校與社區合作的第一步。提供學校設施及能力進行社區研究及推廣社區永續性的行動是一件很重要的事。在這過程中，學校作為關鍵的交流中心提供專業知識並與社區團體共同承擔責任。而透過參與各式各樣的社區活動，學生也能獲得學習及扮演積極公民的機會。
參考文獻
Breiting, S., Mayer, M. & Mogensen, F. (2005). Quality Criteria for ESD Schools. Environment and School Initiatives.
職稱: Professor
所屬單位: Cheongju National University of Education1, Korea National Open University2, Korea Research Institute for Environment & Development3
在考慮以學校整體作為永續發展教育（ESD）途徑時，在地社區被視為一項非常重要的因素（Breiting et al., 2005）。這代表學校不只是個提供抽象通識而抽離自社會的機構，也應作為社區發展的利害關係人在社會上扮演一個主動積極的角色。位於首爾東南方的盛大谷（Seongdaegol 音譯）村，這裡的能源轉型行動，始於幾位社區居民「為本區創造出更好的教育環境」而開始推行的「打造小型兒童圖書館」運動。2011年的福島核災使他們開始思考能源自主與能源轉型問題，並了解到他們自己能夠為本區域做到的事。他們一起上課，學習能源教育的知識，並設置節能站進行減少家用能源消耗的推廣活動。2012年，社區市場也加入了能源相關活動以舉辦能源節，現在也已經成為社區的年度傳統。在2013及2014年，又分別設立了能源合作社「Village-dot-Living」及「能源超市」。自2015年起，能源轉型生活實驗室開始營運，地方政府、居民，以及社區事務所都在此共同學習能源轉型的方法，將這些知識應用於各自的工作、生活環境。生活實驗室研究如何打造能源轉型文化，從各個社區招募村莊研究員並進行管理，尋求各種社區議題的解決方式。在2019年，自附近兩所高中各有兩名學生作為研究員參與了生活實驗室所進行的社區調查，著眼於如何克服及適應氣候危機所帶來的問題。
自2012年起，盛大谷便開始在本區提供適合小學、中學、高中的能源及氣候變遷相關教育內容（節能、適用技術、生態建築、新能源與再生能源等）。在2012年，一名社區活動家聯繫國師峰（Kuksabong 音譯）中學並提議一項能源教育的方案作為社區提供氣候變遷及能源轉型教育的機會。國師峰中學在2011年被首爾市教育廳指定為創新學校之一，經過接下來四年的運作，致使此校教師能夠積極參與學習社區事務。國師峰中學與盛大谷這座能源自主村的合作始於2011年，當時，這所中學請這個地區內的兒童圖書館為識字能力不高的學生提供特別課程。2012年，盛大谷村提議為學生提供能源教育，並為此規劃了環境社團的課外課程（如設置節能站）。2014年，根據學校與社區合作計畫，透過一個創新經驗課程提供二年級學生接觸能源、氣候變遷教育的機會，並設立合作社，由學生們進行活動，在遊戲場建造零碳房屋。學校經由與能源自主村合作，透過常規課程、社團活動以及創新體驗活動等各種機會持續提供氣候變遷及能源轉型教育。2016年，透過學校與社區的合作，在學校設置了合作社形式的環保咖啡屋，提供安全的食品。2017年，學生議會、教職人員、父母，以及社區居民架設了太陽能發電系統，並設置諮詢機構協助將校園能源轉換成新能源與再生能源。在建造太陽能發電系統的過程中，能源自主村的成員也以社區一份子及父母的身分扮演了很重要的角色。
另一方面，2015年，一名城南高中地理老師正好在報紙文章上讀到附近區域發起了能源自主村倡議，她造訪了一家能源超市並與盛大谷能源轉型村行動的主導人見面。幾個月後，她與世界地理課的加課班學生一起繪製社區地圖，標示出區域內參與節能計畫的優良店家，將這些節能及都市再生活動分享給學生。優良店家推廣活動是一項社區企劃，是盛大谷村為了鼓勵傳統市場店家在夏季參與節能行動所舉辦的活動。由學校所舉辦的課外講習及營隊活動邀請了能源自主村的主導者金女士擔任特別講者，幫助學生培養與規劃未來願景及職涯。這項企劃的設計，是為了提供學生機會以清楚了解落實於該區域的能源轉型計畫，最好的例子如下：2015年的人文及社會科學營「未來與想像學院」，以及2016年的閱讀營「能源轉型與民主」。2018年所舉辦的人文及社會科學營「跳脫傳統框架，一起站出來」，參加者在主導者金女士的指導下進行實地考察，直接親身體驗區域性能源轉型運動。
2019年，學校為暱稱為「能源天使」的社團提供支援，此社團由對參與節能活動有興趣的學生組成。社團成員實施一項推廣活動，他們每個月會選擇一個能源或氣候危機主題，透過學校告示板告知學生們可以為節能做哪些事，活動一次進行一星期或十天，之後會在午餐休息時間進行小組活動，回答一些問題。學生可在常規課程及各種課外活動中學到環境、能源、氣候變遷的資訊，例如「共融社會」（一年級）、「世界地理」（二年級）、「韓國地理及旅遊地理學」（三年級），都會在課程中講到環境相關話題。此外，學生還能透過參加社團活動、人文及社會科學營、閱讀營、造訪當地能源轉型場域來學習氣候變遷及能源相關知識，並舉辦全校性的推廣活動以提供其他學生相關資訊。這些活動使得學生們有能力作為青年代表參加「2019年第一屆氣候變遷演講比賽」、出席「2020年普選候選人氣候危機研討會」（地區性活動）、由首爾特別市廳舉辦的「2019年公民會議」下之「溫室氣體減量之公民解方」，以及「2019年能源轉型生活實驗室論壇」（地區性活動）。
2021年，因受新冠病毒疫情影響，能源自主村主辦了一場線上能源節活動，來自國師峰中學及城南高中的學生和附近國、高中的學生都參與了企劃並進行活動。就社區連結型的永續發展教育來看，盛大谷（能源自主村）與這兩所學校的合作被視為一個非常有意義的案例。有鑑於學校可在社區的永續發展規劃上擔任重要角色，Breiting提出利用社區特性及議題來進行實地考察及主動學習，作為學校與社區合作的第一步。提供學校設施及能力進行社區研究及推廣社區永續性的行動是一件很重要的事。在這過程中，學校作為關鍵的交流中心提供專業知識並與社區團體共同承擔責任。而透過參與各式各樣的社區活動，學生也能獲得學習及扮演積極公民的機會。
參考文獻
Breiting, S., Mayer, M. & Mogensen, F. (2005). Quality Criteria for ESD Schools. Environment and School Initiatives.